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环境问题中考题分析

日期:2015/4/1 9:57:46 来源:本站原创 访问量:

环境越来受到人们关注,上次柴静视频影响很大。环境问题也是中考出题经常会遇到。江浙沪招生考试网为中考辅导总结一些环境问题中考题目:

  一、 典型中考题分析——再现知识、夯实基础

  例1(2011福州市)下列说法不符合“节能减排、低碳生活” 理念的是()

  A. 大量植树造林,禁止乱砍滥伐

  B. 大量使用一次性塑料餐具

  C. 开发回收利用二氧化碳的新技术

  D. 开发和利用风能、太阳能等新能源

  解析将CO寓于“低碳生活”这一情境之中,理论联系实际,灵活运用。

  答案B

  例2(2011年江苏南通)下列有关碳及其氧化物的说法错误的是()

  A. CO与CO 可用澄清石灰水区分

  B. CO具有还原性,可用于铁的冶炼

  C. CO的过多排放可导致酸雨的产生

  D. 金刚石和石墨结构中碳原子排列方式不同

  答案C

  例3(2011江苏淮安)某化学兴趣小组选用下图所示装置,进行CO制取和性质实验,请你根据所学知识,依图回答下列问题:

  (1) 仪器①的名称为,

  (2) 收集少量CO气体应选择(填装置序号)。

  (3) 若A与D连接,则D中出现的现象是,原因是(用化学方程式表示)。

  (4) 若A与F连接,则F中低的蜡烛先熄灭,高的蜡烛后熄灭,由此说明了CO的性质有

  解析以实验考查的形式集“CO的制取、性质、用途、检验”于一体,同时将“阶梯蜡烛实验”、“倾倒法将CO注入容器中”等趣味实验作为情境,综合考查学生对知识的掌握程度。

  答案(1) 长颈漏斗;(2) B;(3) 紫色石蕊变红;CO+HO=HCO; (4) 密度比空气大;不能燃烧,也不能支持燃烧。

  二、 启发式教学——拓展知识,举一反三

  以往教学过于强调接受式学习,新课改则倡导教师要“会教”而不是“教会”;学生要“会学”而不是“学会”,教学中要特别强调科学探究,注重启发式教学。

  例1(2011年重庆)下图四支蜡烛都将熄灭,其中一支熄灭的原因与另外三支不同的是()

  解析此题主要考查CO的“不燃烧也不能支持燃烧”这一化学性质,同时将第四章的“燃烧与灭火”结合了起来,拓展知识,培养学生对比分析能力。

  答案 B

  例2(2011年苏州)下列有关盛放某些气体的集气瓶,其摆放情况正确的是()

  解析此题主要考查气体收集装置的选择:由CO、O到H及“大气首要污染物之一”SO,联系生产、生活实际,培养环保意识。

  答案B

  三、 构建知识网络——完善知识,提升创新

  在教学中,还应注重知识网络的形成,使知识得以完善。如:

  例1(2011淮安)构建知识网络是一种重要的学习方法。下图是某同学构建的有关氧气获得和性质的网络图:

  请根据图回答有关问题:

  (1) 电解水是实现转化①的途径之一,请写出该反应的化学方程式:。

  (2) 实验室用转化③获得O时,通常需要在HO溶液中加入一定量的MnO,其中MnO起作用。

  (3) CO和O相互转化的方法很多。在自然界中,CO转化为O的主要途径是绿色植物的作用。

  (4) 转化⑥是实验室制取O的方法之一,请写出该反应的化学方程式:

  解析此题将中考化学中两个重要考查点——CO和O,以知识网络的形式结合到了一起,考查学生对知识点的整体把握能力。绿色植物的光合作用既是CO消耗的主要途径,也是O生成的主要途径。

  参考答案(1) 2HO2H↑+O↑; (2) 催化;(3) 光合;(4) 2KMnOKMnO+MnO +O↑

  例3(2011泰州)为了发展低碳经济,最近有科学家提出“绿色自由”构想:把空气吹入饱和碳酸钾溶液中生成KHCO,然后利用KHCO受热易分解产生CO的性质,把CO从溶液中提取出来,再经化学反应使之变为可再生燃料甲醇。“绿色自由”构想的技术流程如下:

  则下列有关说法中,错误的是()

  A. 吸收池发生的主要反应为CO+KCO+HO2KHCO

  B. 分解池发生的主要反应为2KHCOKCO+CO↑+HO

  C. 由分解池分解后所得溶液X可通入吸收池再利用,其主要成分是KHCO

  D. 合成塔中发生反应的化学方程式为2H+COCHO(甲醇)

  解析此题将CO和“低碳经济”结合到了一起,考查学生对信息题的探究能力,提倡“绿色化学”思想。

  参考答案CD

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